实践故事一：珍回忆，行当下
小时候和别人谈起理想，谈起未来，我常天马行空的说起很多，但教师这个职业，尤其是幼儿园老师，一辈子和孩子打交道，着实想也没有想过。但现实就是那么的多变，大学选专业时在父亲的强烈要求下，我选择了咸阳职业技术学院学前教育专业。
也是幸运，刚入学的我就成为了师范学院创新实验班的一员，也是因此开始了我每周一天的幼儿园实践生活，从大一到大二，从拘束到灵活、从忧愁到热心、从一无所知到现在的游刃有余，两年的时间，我去过三所幼儿园，感受着未来的职业，也有过崩溃的时候，但静下来想，更多的还是成长。
初入幼儿园
还记得大一第一天去幼儿园，我只会站在教室后面的角落，紧张和局促不安，班级老师说一句我做一句，不知道该干什么，不知道自己要做的事情会不会影响到老师的教学，完全不敢与老师交流，根本没有参与到幼儿的活动中去。更多的是感受保育老师的保育工作，被幼儿园的细琐事所围绕。面对幼儿，我只会观察他们的表面，上次看到一位幼儿一直在哭，这次又看到一位幼儿没有喝水，不知道去透过现象看本质。自我能力和知识也有限，班级老师让我帮忙做环创，只好在手机上搜设计，没有自己的想法和创意。
回到学校，感觉像是打了败仗一样精疲力尽，也因为自己晕车，每次去幼儿园的车程都很漫长，导致情绪极度压抑，何况本身也不喜欢这个职业，离崩溃就差临门一脚，最终压垮我的还是幼儿园指导老师一句无意的话，“不要傻站着，去把地扫一下”，各种情绪五味具杂的布满我的心头，我开始反思。
反思磨炼
为什么不主动去做好实践，这么消极？为什么不敢去交流？为什么不知道做什么？既然走上了这条路，那就要好好走下去！当你觉得累的时候，那是在进步！我慢慢接受着鼓励，调整着心态，在每次从幼儿园实践回来后，与老师去交流，与同学们去分享、在班里和主班老师沟通、与同行的同学分享，学习着大家的优点，逐渐走出焦躁，并且下定决心，势必要学成专业的知识和技能。
带着这种决心，到了第二学期，刚进入新的班级，我就敞开心扉主动和老师交流，尝试与问题幼儿相处，参与到幼儿的一日生活中去。刚开始与幼儿园老师就幼儿生活中的问题去交流，看着幼儿玩耍、提醒安全，慢慢的，我也开始与老师交流一些专业知识，参与到幼儿的游戏活动中，提出指导，解决矛盾，或者参与他们的玩耍。幼儿哭了，能主动过去安慰，耐心询问事情源尾，尝试指导他们独立解决问题。班级老师有什么事情需要帮忙，我也会主动帮助，提出建议。这让我感觉到了自己的能力感，我的付出和工作“有用”了，心态也更加的积极。但真正让我喜欢上幼儿，喜欢上这个职业，还是在第三学期的幼儿园实践中。
乐乐老师
这所幼儿园的氛围深深的感染着我，无论是老师还是幼儿，都特别有活力，刚进班上老师就让我做了自我介绍，这是我第一次告诉大家，我叫“乐乐”，你们可以叫我“乐乐老师”。那一整天，孩子们都围着我，抢着和我说话，“乐乐老师，我家里有只小白兔”，“乐乐老师，你长的好像一一……”。与班级老师的交流中，我发现老师也是咸阳职业技术学院毕业的，这使我亲切感又多了一分。
我再也不无所事事，不知道该做什么，接水、打餐、拖地，保育工作游刃有余。每周实践日早上来幼儿园，晨间接待时，我会得到孩子们一个个大大的拥抱与问好，并彼此交流互动；过渡环节，我会为他们弹着钢琴伴奏，他们唱着儿歌；离园时，我们一一挥手告别，还会得到幼儿与老师的一句“再见”。这使我有了强烈的归属感，感觉自己是幼儿园真正的一份子，这段时间我也很快乐，在实践中我学到了很多技能：怎么给幼儿讲故事，怎么管理幼儿，遇到突发事件如何解决等，为我以后的职业发展和提升不断积累着宝贵的经验。
爱中成长 专业提升
三个学期的幼儿面对面——示范幼儿园实践，我也成长了很多。在学校学习的理论知识，我能很好的运用到实践中，面对幼儿时，用生动的语气，丰富的表情，用合理的教育方法组织教育活动；在午睡环节时为幼儿讲睡前故事；帮助老师管理幼儿，维持班级常规秩序；会弹更多的钢琴曲，能做更好的环创，并被班级老师认可和夸赞；面对幼儿，会观察的更深入，通过思考幼儿为什么出现这一行为、分析是什么原因导致、作为教师应该怎么做、幼儿行为有没有改善……带着问题去观察幼儿，帮助幼儿，也为自身积累工作经验。闲暇时间，我会去看一些绘本《我想快点长大》、《一点点儿》、《男孩，女孩》……这些绘本，都让我更好的了解幼儿，从而学会更多帮助幼儿的技巧和方法。
我的专业能力有了提升，由刚开始对幼儿的感性认知，到现在能从幼儿的动作发展、美术能力、语言能力等方面去观察和帮助幼儿。
记得那是一个温暖的早晨，一位叫董浩然的小班小朋友背着书包哭哭啼啼的来到了教室，一直喊着要回家，要找妈妈，班级老师试图转移他的注意力，让他停止哭泣，然而效果并不显著，只能当时有效，过一会就又开始哭闹。通过观察，我发现董浩然的问题属于社会性情感发展。于是我开始帮助他解决这个问题，通过观察与实践，我发现对他说“五点你就可以回家了”这类带有抽象思维的话语时，对他没有产生效果，但对他说“下午放学你妈妈就会来接你了”、“你吃完饭，妈妈就来接你”、“睡个觉觉妈妈就来接你”、“下午穿好衣服妈妈就来接你”等这类有特指事件的话语时，他能马上止住哭声开始做事，于是我与他说话都会带上特指事件，而他也从开始的哭泣，到慢慢的能用自我安慰来代替哭泣，他会对自己说：“吃完饭饭，妈妈就来接我了”“睡个觉觉，妈妈就来接我了”等这类话语。
联想到在校所学，2-3岁的幼儿语言能力刚开始发展，对语言的理解较片面，且对时间的概念认知模糊，只能理解白天、黑夜这种贴近幼儿生活的简单时间词汇，在与幼儿交谈时要注意用幼儿听的懂的语言，结合情境与实际生活，使用丰富的语言、语气、语调与幼儿交谈，以便幼儿理解，促进师幼间的交流。
爱上这个职业
师范学院和幼儿园为了让我们能体会不同的班级管理制度，本学期第五周我调到了另一个班级。早操的时候，我刚到操场边，便听到了那熟悉的方位传来一阵阵的叫声“乐乐老师！”全操场响彻他们的声音，在听到声音的那一瞬间，我的眼泪顿时“不争气的”流了下来。谢谢这群小天使们，是他们将我从迷茫的边缘拉了回来、是他们让我体会到了什么是满足与快乐、是他们让我爱上了幼儿，爱上了这个职业，谢谢你们！
“乐乐老师，你看我画的画，漂不漂亮?”
“乐乐老师，这个送给你，这是我自己做的。”
“乐乐老师，你长的好像一一啊”“一一是谁?”“一一是我妈妈的姐姐”“是姨姨吧！”
“乐乐老师……”
“乐乐老师……”
我喜欢这个孩子们口中的“乐乐老师”……
实践故事二：温暖不止来自阳光
时光飞逝，一转眼，我已经在幼儿园见习了一年多了，反思自己这一年的时间，相比于大一一开始的两眼茫然到能组织小朋友开展教育活动，这期间我收获了很多。
在沣东第四幼儿园见习中，我学到了如何以伙伴的角度与小朋友们对话、分享、安慰和鼓励；也学习到了当遇到日常生活中突发事情的处理方法：大到合理安排幼儿教育生活的一日常规，小到衣服穿反了怎么办。这一个个真实且富有生命力的问题是我从书本上体验不到的，当然，我所学到的不仅仅是这些，孩子们的活力、乐观、积极向上的阳光，早已潜移默化的影响着我和我的同学们。这种属于小孩子的魔法，就像这个世界上的阳光，温暖而不刺眼。
我能有这样的感受，很感谢师范学院给我们每周一次的幼儿园实践机会，在每周幼儿面对面——示范幼儿园实践中，我们都会根据“实践任务手册”的内容，明确每周观察见习的重点，完成重点任务，并开展实践后的分享和研讨。
记得我在小七班学习的时光里，幼儿园班级的四位老师很照顾我和我的班级搭档，每一次只要我们有任何问题，她们都会耐心且认真的教我们，为我们解开困惑，辅助我们以正确的方式，教会我们选择合适的时机来引导幼儿。在人际交往方面：结合在学校学习的《沟通与合作》课程，我还体会到了一个班级里老师们之间是相互平等的，相互尊重的，各个岗位之间的老师是相互交流、互帮互助的，老师们的目标都是为了孩子们的健康成长。
有一次幼儿园指导老师询问我：作为班里老师，该如何结合咱们班级小朋友的年龄特点来做教具呢？那一刻，我真正的感受到了，早在不知不觉中，我们已经是小七班这个集体中的一员了，不再是外来学习者的身份了，这一刻，我感觉到我好像已经成为了一名真正的幼儿教师。
在我独立组织教学活动的过程中，我发现，我们虽然在平时《教育活动组织与实施》的课程中会学习了应该如何设计、组织和实施教育活动，但是当我自己真正的去在幼儿园开展活动时，我才发现，教育活动的组织并不容易，一个好的教育活动涵盖着方方面面。刚开始，如何设计和组织，我完全没有头绪，回顾学校教师上课所讲的专业知识与内容：如何发现孩子的兴趣，如何设计活动方案，好的教育活动应该具备哪些条件，要达到怎样的要求？
我慢慢的从头梳理，遇到无法解决的问题就去向老师交流，在一点点堆积知识的过程中，在一次次完善教案的过程中，我看见了曙光。困扰我的问题就这样在我不断的学习中解决了，这让我更加明白，上好一堂课是多么的难，是要一名教师不断的积累，才能达到只是合格的程度，我要学的，要做的还有很多。
在一开始，我选择学前教育这个专业之前，我的脑海里只会想到“安稳”、“环境好”这一类比较表面和片面的词语，但当我亲身经历之后，我才能感受到幼儿教师的那些“痛并快乐着”：是在被一日生活常规搞到疲倦时，看到一个个小朋友也会变得充满活力；在遗憾他们长大后一定不会记得当年的幼儿园老师时，想到我们在这群幼儿的生命中扮演过重要的角色，让这份平凡的岗位变得有意义。而幼师这份职业，在我心目中也成为了一个不平凡的职业。
让我们带着热情去期待下一次的相聚吧。
去期待下一次小朋友们温暖的拥抱和老师们的那句“回来啦！”